Эгоизм – далеко не самая приятная черта в человеке. Но, зачастую, родители сами не осознают, как делают своего ребенка эгоцентричным. Спустя время мамы и папы становятся первыми, кто страдает от плодов своего воспитания.

Как же избежать ошибок и воспитывать ребенка в гармонии с окружающим миром?

«Детоцентризм» — первый шаг к эгоизму

Преувеличение значения ребенка – одна из страшных бед современности. Родители буквально в восторге от каждого поступка своего малыша, хорошего или плохого. Этого делать нельзя. Воспринимайте ребенка адекватно: не хвалите попусту, но и не игнорируйте действительно важных поступков.

Не навязывайте ему свои взгляды

Со временем ребенок сам разберется, что хорошо, а что плохо. Не нужно насильно «обучать» его быть таким же, как вы. Это лишает детей всякой мотивации, не дает развиваться интересам и собственным взглядам.

Не делайте за ребенка работу

Если не желаете вырастить безынициативного лентяя, то давайте ребенку самому справляться с поставленными задачами. Если не умеет – научите, покажите, как это сделать, но не выхватывайте из рук. Помните, что не понимать и не уметь чего-то для ребенка естественно, он только учится жить.

Давайте позитивный пример

Вы учите ребенка, что нужно делиться и помогать другим, но, при этом, сами отказываете в мелкой помощи соседке/родственнице/знакомому. У малыша в голове возникает конфликт, и нравственные представления становятся расплывчатыми.

Не подкупайте ребенка

Плата/бонусы за хорошие оценки или уборку в комнате снижает ценность самих поступков и заставляет ребенка думать лишь о выгоде, а не о собственном благе. Малышу становится интересно лишь получить денежную «премию», обещанную игрушку, сладость.

Чрезмерная опека вредит детям

Не старайтесь слишком много времени уделять воспитанию ребенка, взращиванию моральных ценностей и опеке. Это попросту раздражает малыша, и у него возникает желание поступать наоборот. Постоянная излишняя опека атрофирует всякий интерес к познанию и проводит к психологической и эмоциональной незрелости ребенка.

Рекомендации, как «лечить» эгоизм у ребенка

Если вы заметили, что внимание ребенка сосредоточено только на нем самом, то пора принимать активные меры по борьбе с развивающимся эгоизмом. Как это сделать:

*перестаньте во всем «обслуживать» ребенка, пусть сам заправляет кровать, выполняет уроки и убирает за собой тарелки после еды;

*дайте ребенку ощутить последствия его решений, пусть поймет, как его действия или бездействие сказываются на качестве жизни/отношении с людьми, собственный опыт всегда ценнее мудрых советов;

*давайте ребенку домашнюю работу, пусть выполняет посильные задачи на благо всей семьи (вымыть посуду, пропылесосить ковер в гостиной и т.д.);

*интересуйтесь успехами друзей ребенка, разговаривайте о них в позитивном ключе;

*развивайте социальную жизнь малыша;

*приучайте ребенка к помощи другим людям, животным.

Как правило, период взросления насыщен массой запретов, условностей, деструктивными пожеланиями родителей. В этот момент, когда ребёнку нужна помощь, поддержка, принятие родителями, чаще всего он недополучает эти ценности. Гормональные и физиологические процессы в организме влияют на состояние ребёнка. Может проявляться плаксивость, чувство страха, болезненные ощущения в различных частях тела. Именно сейчас ему важно принятие и любовь, ибо психика подростка чрезвычайно тонкая.

1. Личный пример родителей: способность подать хороший пример для подражания; следовать тем же принципам, которым учат детей. Так как процесс идентификации у подростков отчасти протекает в семье, те из них, кто гордится своими родителями, как правило, чувствуют себя достаточно комфортно в окружающем мире.

2. Признание и одобрение со стороны родителей.

3. Любовь родителей и положительные эмоции в семейных отношениях связаны с близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью; члены семьи при этом проявляют взаимную заинтересованность и отзывчивость. Если же в семье преобладают отрицательные эмоции, то наблюдается холодность, враждебность, отторжение, что может привести либо к преобладанию у ребенка потребности в любви (во взрослом возрасте), либо к формированию у него замкнутости, холодности, неспособности выразить свою любовь к близким людям, в том числе и к детям.

4. Заинтересованность и помощь. Родительская поддержка порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию. Недостаточная родительская поддержка, наоборот, может привести к низкой самооценке ребенка, плохой учебе, импульсивным поступкам, слабой социальной адаптации, неустойчивому и антиобщественному поведению.

5. Доверие к ребенку. Недоверие к детям, как правило, свидетельствует о том, что родители проецируют на них свои собственные страхи, тревоги или чувство вины. Неуверенные в себе родители (или пережившие определенные трудности в прошлом) больше других склонны бояться за своих детей.

6. Отношение к ребенку как к самостоятельному и взрослому человеку. Достижение подростком самостоятельности происходит в процессе индивидуализации, когда он занимается формированием собственной индивидуальности и в тоже время устанавливает новые связи с родителями.

ПОДСКАЗКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий и беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их и т. д.

2. Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.

3. Хвалите ребенка за хорошее поведение подобно тому, как Вы указываете ему на ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии. Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно. Помните, что, прибегая чаще к похвале, Вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе.

4. Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в правильности мнений ровесников.

5. Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным.

6. Не навешивайте ярлыков. «Ты глупая и ленивая. Никогда ничего не добьёшься». Такое «навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.

7. Избегайте крайностей: давать полную свободу так же неверно, как и «закручивать гайки».

8. Сохраняйте чувство юмора.   

«КАКИЕ РОДИТЕЛИ – ТАКИЕ И ДЕТИ».

Ребенок приходит в мир наделенным врожденными чертами строения организма. Наиболее важными являются особенности мозга ребенка и его нервной деятельности. Соотношение возбуждения и торможения, их быстроты и силы позволило ученым выделить четыре типа темперамента.
Свойства темперамента накладывают отпечаток на характер и способности, поведение в повседневных и необычных
обстоятельствах, особенности общения и взаимодействия с людьми. От темперамента зависит глубина интересов, скорость запоминания, быстрота восприятия, способность к концентрации внимания, удобный темп деятельности и многое другое.
Авторитетные родители — инициативные, общительные, добрые дети.
Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители не потакают детским капризам.

Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать, а не навязать свою точку зрения, они ответственно
относятся к своим обязанностям.

Авторитарные родители — раздражительные, склонные к конфликтам дети.
Авторитарные родители считаю, что ребенку не следует
предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров
нередко физических наказаний.

Снисходительные родители — импульсивные, агрессивные дети.
Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя у них ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать все, что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивности поведения.
Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного, неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с этим новым.                   

10 законов воспитания

1. Закон подражания

Воспитание ребенка — это прежде всего, воспитание себя. Своим поведением и отношением к жизни мы рассказываем ребенку об окружающем мире, о людях. Поскольку ребенок впитывает наш образ жизни, наше мироощущение, то нам следует наполнить его и нашу жизнь самыми прекрасными образами, несущими свет и красоту.

2. Закон безусловной любви

Безусловно любить ребенка — это значит любить его не за поступки, слова, не за то, что он умный, красивый и так далее, а за то, что он просто есть! Ребенку важно видеть нашу к нему любовь, наше понимание и принятие его любым, наше терпимое отношение к его недостаткам и промахам. Выражайте свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

3. Закон уважения

Относитесь к ребенку с уважением. Будьте с ним откровенны. Разговаривайте с ребенком как со взрослым человеком, только на понятном для него языке. Доверяйте ему дела взрослых, и никогда не говорите, что он еще слишком мал, чтобы понять

4. Закон материнской интуиции

Если Вы не знаете, как поступить, слушайте свое сердце. Мы верим кому угодно, только не себе. События, происходящие в раннем детстве, производят на человека больше впечатлений, чем вся оставшаяся жизнь.

5. Закон подсознательного ожидания

Не беспокойтесь о ребенке, и с ним ничего не случится. Для ребенка естественно поддерживать свое благополучие, если от него этого ожидают окружающие. У ребенка нет суицидальных наклонностей. Он от природы склонен подражать и следовать, не причиняя вреда себе и другим людям. Дети сами могут укрываться от дождя, одеваться по погоде, крепко держаться, чтобы не упасть. 

6. Закон доверия

Доверяйте ребенку, он станет более ответственным. Доверять своему ребенку трудно, но жизненно необходимо. Все дети хотят быть самостоятельными, хотят сами принимать решения. Доверьте выбор занятия самому ребенку.

7. Закон «Рука-об-руку»

Вы — первые учителя своего малыша. Позвольте ему принимать активное участие в Вашей деятельности, в жизни семьи. Малыш может стать независимым от матери, лишь пройдя стадию абсолютной от нее зависимости.

8. Закон раннего старта

Главным периодом, когда у малыша складывается впечатление о мире и формируются основы поведения, является первый год жизни. Разговаривайте с малышом так, как хотели бы, чтобы он разговаривал; слушайте ту музыку, любовь к которой хотите привить ребенку.

9. Закон «Право на ошибку»

Нам необходимо предоставить детям возможность встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда ребенок будет взрослеть и становиться «сознательным». Пусть ребенок ошибается.

10. Закон открытой ладони

Мы не можем ничего навязывать ребенку, а можно только предлагать. Выбор всегда должен оставаться за ним. Мы можем только помогать ребенку во всех его начинаниях, иногда можем дать совет, но при условии, что он сам об этом попросит.

Основные условия полноценного физического развития ребенка – это рациональная, калорийная пища, соблюдение режима дня, полноценный сон, достаточная продолжительность пребывания на свежем воздухе, здоровая и гигиеническая среда, благоприятная психологическая атмосфера, хорошие материальные условия жизни.

Современные семьи способны и обязаны вместе с дошкольным учреждением создавать условия, благоприятные для здорового развития каждого ребенка. Родители должны стремиться к тому, чтобы созданные детским садом предпосылки полноценного развития молодого поколения реализовывались наиболее эффективно. Надо заботиться о ребенке постоянно и организовывать жизнь в семье так, чтобы он имел возможность проявлять двигательную активность, т. е. физическая культура должна стать важным компонентом воспитательной и социальной функции семьи. В детских садах больше внимания обращается на формирование основных гигиенических навыков и достаточную продолжительность пребывания дошкольников на воздухе. Это одно из средств, с помощью которого можно снизить заболеваемость.

На что же должны семья и детский сад обращать особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребят? Как уже говорилось выше, это, прежде всего, организация жизни, которая предусматривает продуманное чередование различных видов деятельности. Рациональным чередованием сна, питания, прогулок, занятий, игр обеспечивается не только равномерное развитие всех систем и органов, формируется выносливость ребенка, но и вырабатывается система навыков организованности, аккуратности, проявления воли и др., которые очень важны для относительно самостоятельной школьной жизни.

Особое внимание взрослые должны уделять ежедневному пребыванию ребенка на воздухе, заботиться о благоприятном природном окружении, о наличии спортивных и детских площадок. Эти факторы способствуют укреплению здоровья, стимулируют рост, закаляют организм и обеспечивают необходимое восстановление сил.

Если ребенок заболел…

Для ребенка во время болезни следует выбирать игры, не вызывающие большой психофизиологической нагрузки, чтобы у детей не возникло желание ускорить темп выполнения, так как это может привести к перегрузкам. Необходимо акцентировать внимание ребенка на эстетической стороне выполнения того или иного движения, точности действий и соблюдении правил игры.

Внимание детей младшего возраста крайне неустойчиво, поэтому продолжительность одной игры невелика – до 5 минут, но постепенно время игры можно увеличить до 10-15 минут при условии переключения с одной игры на другую с перерывами на отдых, музыкальными заставками и пением.         Игры, следующие друг за другом и требующие длительной сосредоточенности или направленные на развитие только одного навыка, утомляют ребенка. Игры следует комбинировать и сочетать таким образом, чтобы они оказывали разностороннее воздействие. Например, игры при нарушении обмена веществ чередовать с играми, формирующими правильное носовое дыхание. Желательно проводить игры по нескольку раз в день. Величину нагрузки необходимо распределять по физиологической кривой, т.е. для вводной и заключительной частей подбираются игры с меньшей психофизиологической нагрузкой, для основной – с большей.

Помните, что любая нагрузка гораздо полезнее ее отсутствия. Если даже вам и не удается соблюдать режим занятий, то просто играйте почаще с детьми. Это – самая лучшая форма выражения любви и заботы!

Памятка родителям от ребёнка

1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

2. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

3. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться оставить последнее слово за собой в каждом случае.

4. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить, это поколеблет мою веру в вас.

5. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю «Я вас ненавижу!». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь, став «плаксой» и «нытиком».

7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать дли себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

8. Не позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня использовать их в дальнейшем.

9. Не поправляйте меня в присутствии посторонних лиц. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

10.Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится минимальным. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но давайте поговорим об этом несколько позже.

11. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как я великолепно знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».                                                                                                                  

12. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

13. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

14. Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

15. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

16. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

17. Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.

Памятка родителям от ребёнка

1. Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

2. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

3. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее пытаться оставить последнее слово за собой в каждом случае.

4. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить, это поколеблет мою веру в вас.

5. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю «Я вас ненавижу!». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.

6. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь, став «плаксой» и «нытиком».

7. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать дли себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

8. Не позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит меня использовать их в дальнейшем.

9. Не поправляйте меня в присутствии посторонних лиц. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

10.Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание сотрудничать с вами становится минимальным. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но давайте поговорим об этом несколько позже.

11. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как я великолепно знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».                                                                                                                  

12. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

13. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

14. Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

15. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

16. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

17. Не защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.

      Даже самые маленькие дети имеют равные социальные права, которые не должны нарушаться другими членами социальной группы. Кроме общепонятных и общепризнанных прав ребенка на жизнь, на имя, на гражданство, на охрану здоровья, на образование, на семейное благополучие и т.п. существуют ещё права ребенка на свободное развитие его личности и культурное развитие.

         Многие из этих прав официально зафиксированы в Международной конвенции по правам ребёнка. И осуществление этих прав может подвергаться некоторым ограничениям, но только тем, которые предусмотрены законом и которые необходимы для уважения прав других лиц.

КАК МЫ НАРУШАЕМ ПРАВА РЕБЁНКА?

1. Приказы, команды: убери, перестань, быстро домой, замолчи и т. д. - несут неуважение к ребёнку, который начинает чувствовать себя бесправным, а то и брошенным в беде.
2. Предупреждения, предостережения, угрозы: "если ты не прекратишь плакать, я уйду", "смотри, как бы не стало хуже", - загоняют ребёнка в тупик, при частом повторении ребёнок привыкает и перестаёт на них реагировать.
3. Мораль, нравоучения: "Ты обязан вести себя как подобает". Обычно дети из таких фраз не узнают ничего нового.
4. Советы, готовые решения: "А ты возьми и скажи...", "По-моему, нужно пойти и извиниться". Дети не склонны прислушиваться к нашим советам. Каждый раз, советуя что-либо ребенку, мы как бы сообщаем ему, что он еще мал и неопытен, а мы умнее его и наперед все знаем.
5. Доказательства, логические доводы, нотации, "лекции": "Пора бы знать, что нельзя грязными руками…", "Сколько раз тебе говорила…". И здесь дети отвечают: "Отстань", "Сколько можно", "Хватит!".
6. Критика, выговоры, обвинения: "На что это похоже!", "Опять все сделала не так!", "Вечно ты!..". Такие фразы вызывают у детей либо активную защиту, либо уныние, подавленность, разочарование в себе и в своих отношениях с родителем.
7. Обзывание, высмеивание: "Плакса-вакса", "Ты плохая девочка", "Ну, просто дубина!", "Какой же ты лентяй!" Все это – лучший способ оттолкнуть ребенка и "помочь" ему разувериться в себе.
8. Догадки, интерпретации: Одна мама любила повторять своему сыну: "Я вижу тебя насквозь и даже на два метра под тобой!", что неизменно приводило его в ярость. И в самом деле, кто из ребят (да и взрослых) любит, когда его "вычисляют"?
9. Выспрашивание, расследование: "Нет, ты все-таки скажи", "Я все равно узнаю". Удержаться в разговоре от расспросов трудно.
10. Сочувствие на словах, уговоры, увещевания. Конечно, ребенку нужно сочувствие. Тем не менее, есть риск, что слова "я тебя понимаю", "я тебе сочувствую" прозвучат слишком формально. Может быть, вместо этого просто помолчать, прижав его к себе. А во фразах типа: "Успокойся", "Не обращай внимания!", "Перемелется, мука будет" он может услышать пренебрежение его заботами, отрицание или преуменьшение его переживания.

  Безусловно, соблюдать права детей невозможно с помощью только одних законов. Очень важно, чтобы каждый взрослый изменил свое психологическое восприятие ребенка как кого-то, не имеющего ни прав, ни обязанностей. К сожалению, сегодня права маленького гражданина как нечто реальное, а он сам - как самоценная личность многими еще не осознаются.

Прошли времена, когда ребенка отдавали в детский сад сразу на весь день и в очень маленьком возрасте. Сейчас детские психологи и педагоги уверены в том, что чем более мягкой и плавной будет адаптация ребенка к детскому саду, тем меньше впоследствии возникнет проблем со здоровьем и общением со сверстниками.

Существует несколько правил, которые помогут облегчить адаптацию ребенка к детскому саду.

1. Первые посещения детского сада должны быть ограничены по времени: не более 1-2 часа. Детская психика очень быстро перегружается впечатлениями, поэтому для начала хватит и этого времени. В течение недели стоит понемногу увеличивать время пребывания.
2. Если ребенок не хочет расставаться с мамой, не стоит настаивать: первые несколько дней маме лучше побыть вместе с малышом в группе, так он скорее удостоверится в том, что обстановка не представляет для него никакой опасности.
3. В первые две недели не рекомендуется оставлять ребенка на сончас, даже если родителям кажется, что адаптация идет успешно. Помните, чем более плавными будут перемены в жизни ребенка, тем ему легче будет их принять.
4. Для облегчения адаптации психологи советуют первое время давать малышу с собой какую-нибудь любимую вещь из дома: мягкую игрушку, машинку, сумочку.
5. Для тех детей, которые тяжело переживают разлуку с мамой, иногда хорошим подспорьем будет небольшой альбом на 3-4 страницы, в который будут вставлены фотографии самых близких людей - мамы, папы, бабушки и дедушки.

     6. Оставлять ребенка на полный день следует не раньше, чем малыш начнет хорошо спать в сончас. Если дневного полноценного отдыха не будет, лучше забирать ребенка пораньше: не отдохнув, он не сможет выдержать нагрузку полного дня.
   7. Если малыш просит маму остаться с ним дома, иногда лучше пойти ему навстречу, если существует такая возможность. Первое время пятидневную неделю ребенку тяжело выдержать, поэтому выходной по средам облегчит привыкание к новому режиму.

Родителям необходимо помнить, что адаптация у всех детей протекает по-разному. Кто-то уже на третий день радостно бежит в детский садик, кто-то месяцами плачет по утрам, не отпуская маму. Детские психологи утверждают, что насильно пытаться «сдать» ребенка в детский садик не стоит, ведь гораздо лучше будет, если он будет посещать детский сад с радостью и удовольствие

ЕСЛИ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ РАСТЁТ ЗАМКНУТЫЙ РЕБЁНОК

• Чтобы преодолеть замкнутость у ребёнка почаще разговаривайте с ним, говорите ему, как вы его любите, как он вам нужен.

• Расширяйте круг его пассивного общения. Общайтесь в присутствии малыша с незнакомыми ему людьми, чаще берите его с собой в магазин, в библиотеку или в гости, туда, где бывает много людей. Не стоит настаивать на том, чтобы ребенок принимал участие в беседе, барьер замкнутости невозможно преодолеть сразу. Постарайтесь создать такие условия, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, уютно, безопасно. Например, при разговоре держите его за ручку, поглаживайте по голове или возьмите к себе на колени.

• В ходе привлечения ребенка к процессу общения у него формируется спокойное и адекватное отношение к окружающим. Наблюдая за тем, как общается близкий ему человек, ребенок усваивает нормы и правила социального взаимодействия, у него формируется представление о навыках эффективного общения, совершенствуется речь.

Понимание проблемы –
уже наполовину ее решение!

Рекомендации родителям замкнутых детей

• Расширяйте круг общения вашего ребёнка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми.

• Подчёркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребёнку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с другими людьми.

• Стремитесь сами стать для своего ребёнка примером эффективно общающегося человека.

• Если вы заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребёнок становится всё более замкнутым и отстранённым, обратитесь за консультацией к психоневрологу, который профессионально поможет вам решить эту проблему.

• Чтобы избежать отрицательных последствий соперничества между детьми взрослые должны сформировать правильное отношение к детям: доказать, что любят их не за достижения и результаты. Как только старшие и младшие обретут уверенность в том, что родители любят их вне зависимости от побед и поражений, соревнование друг с другом непременно будет слабеть, а со временем исчезнет, превратившись в крепкую дружбу.

ЭТО ИНТЕРЕСНО.

Замкнутость характера можно изменить.

     Как правило, замкнутые люди имеют характерные внешние особенности и поведение при общении с окружающими и в городском транспорте. Чаще всего – они держат руки в карманах и держат голову слегка опущенной, потупив взгляд.

     Так вот, оказывается, данные признаки имеют и обратный эффект. Иными словами, если избавиться от этих привычек, то изменится и характер.

     Например, если замкнутый человек будет стараться держать руки вынутыми из карманов, и ходить с нормально поднятой головой, то он вскоре перестанет быть и замкнутым, становясь более активным и общительным.

     Это становится возможным, благодаря ликвидации “комплексов страха”. Как правило, самих комплексов замкнутый человек не боится, а боится только своего внешнего проявления перед окружающими. Поэтому, он старается стать неприметливым, держа руки в карманах и потупив взгляд. Тем самым, как бы скрывая от окружающих свое лицо и руки, которые могут многое сказать о человеке.

     Вынуть руки из карманов и держать выше голову такие люди могут легко, если сосредоточатся именно на этом. Это было проверено на практике. Заставить сосредоточится на выполнении “антикомплексных процедур” помогает то обстоятельство, что вытащенные из карманов руки нужно держать с разжатыми ладонями, а не сжатыми в кулаки.

«Климат в семье и методы воспитания ребёнка с особенностями»

 Особая роль в воспитании и обучении ребенка с особенностями в развитии принадлежит семье. Родители являются его первыми воспитателями, поскольку именно от них ребенок получает первые представления об окружающем мире, приобретает различные умения и навыки.

Дети с нарушением в развитии развиваются по тем же законам, что и здоровые, но при этом обладают значительно меньшими компенсаторными возможностями для адаптации к окружающему миру. Поэтому такой ребенок нуждается в длительном, правильно организованном коррекционном воспитании, которое должно быть направлено на преодоление, компенсацию имеющихся в настоящее время нарушений и на предупреждение возможности их возникновения в дальнейшем.

Даже ребенок, посещающий специализированные учреждения, значительную часть времени проводит в семье, поэтому родители должны продолжать работу по его обучению и воспитанию, закреплять полученные умения и навыки в домашних условиях.

Бытует мнение, что с педагогической работой можно подождать, ребенок с возрастом самостоятельно научится одеваться, играть, говорить. Это очень серьезная ошибка, которую допускают многие родители и теряют драгоценное время.

Начинать регулярные занятия с малышом необходимо как можно раньше и проводить их не эпизодически, а изо дня в день.

Очень важно, чтобы ребенок овладел элементарными санитарно-гигиеническими и трудовыми навыками, навыками общения, имел представления об окружающем, был по возможности подготовленным физически.

Решающим фактором, от которого зависит положительная динамика психомоторного развития ребенка, являются адекватные условия воспитания в семье и раннее начало комплексной реабилитации. Поэтому родители должны работать в тесном контакте со специалистами.

Начиная работу с ребенком, имеющим особенности в развитии, родителям следует помнить следующие правила:

1. Занятия необходимо начинать как можно раньше. Чем меньше ребенок, тем выше эффективность и результативность работы.
2. Занятия будут успешны, если будут интересны для ребенка.
3. Ребенок должен чувствовать себя комфортно и спокойно.
4. Чаще хвалить ребенка в случае успеха. Не ругать в случае неудачи.
5. Требования к ребенку должны быть систематическими и одинаковыми всех членов семьи.
6. Обучение ребенка должно иметь практический характер. Слово обязательно сочетайте с действием.

 Пожалуйста, помните, что:

«Особенные» дети не хуже и не лучше остальных. Просто у них другие возможности. Для ребенка с особенностями развития его состояние естественно. Он не жил с другим слухом/зрением/руками/ногами/телом/головой. Так что чья-либо жалость для него не понятна и не полезна.

Прежде всего, обращайте внимание на то, что у ребенка сохранно, что он может. Именно это - основа и основной его ресурс для развития и адаптации к жизни.

Старайтесь предоставлять ребенку с особенностями возможность пробовать сделать все самому. Если он просит помочь, постарайтесь действовать вместе с ним - но не вместо него!

«Особенные» дети дают окружающим шанс проявить лучшие чувства и качества: доброту, сочувствие, щедрость, любовь... Не упускайте эти возможности, - не прячьте их/не прячьтесь от них!

У всех людей одни и те же закономерности развития. Перед вами, прежде всего, ребенок. А детям можно и нужно улыбаться, смеяться и играть. Особенности физиологии или психологии «необычного» ребенка помогут вам проявить фантазию и придумать, как это осуществить.

Все люди разные. Одним «медведь на ухо наступил», у других «память дырявая», у третьих - нестандартный набор пальцев, четвертые ходят только с палочкой... - и при этом ВСЕ ОНИ МОГУТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫ.

Правила для родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями:

   Преодолевайте страх и отчаяние.

   Не теряйте время на поиски виновного – его просто не бывает!

   Определите, какая помощь необходима вашему ребенку, и начинайте, обращайтесь к специалистам.

Общие стратегии нормализации жизни семьи:

Не замыкайтесь в своих проблемах. Попытайтесь найти опору в родителях других детей с особенностями в развитии. Вы поймете, что не одиноки в своем несчастии. Опыт других семей позволит быстрее преодолеть негативные эмоции, даст надежду на будущее.

Не скрывайте ничего от близких. Держите их в курсе проблем вашего ребенка.

Находите и изучайте информацию о возможностях обучения и воспитания вашего ребенка.

Ищите подходящие образовательные учреждения. Будьте реалистами, но не пессимистами. Научитесь справляться со своими чувствами.

Уважайте себя и свою семью, никаких заискивающих моментов - типа просительный, извиняющийся тон, уход от гуляющих детей с площадки и т.д. Ровное, доброжелательное, независимое и уверенное поведение.

Помогайте другим людям с аналогичными проблемами, почувствуйте себя сильными.

Не пренебрегайте обычными повседневными обязанностями, но не давайте им себя захлестнуть.

Не забывайте о себе, своих увлечениях и пристрастиях. Находите возможности для собственного развития, а также развития и совершенствования нравственного и профессионального других членов семьи.

Берегите свои нервы и психику. Расслабляйтесь иногда, ходите в театры, кино, гости (не стесняйтесь прибегнуть к помощи родственников). Найдите себе отвлекающий момент - разводите цветы, стихи пишите, язык выучите и т.д.

Не расслабляйтесь пивом и спиртным. Женщины очень быстро становятся зависимыми от алкоголя. А дети пропадают совсем. К сожалению, есть масса примеров. И не увлекайтесь курением - это сократит вам жизнь, а она нужна вашему ребёнку. Не забывайте, что это ваш ребенок, и вы ему нужны здоровые и счастливые.

Чаще устраивайте семейные праздники. С викторинами, с играми, всякими изюминками. Пусть ребёнок участвует в подготовке. Это важно. Зовите гостей.

Заведите домашнего питомца. Это поможет ребёнку адаптироваться. Научит заботе и повысит собственную значимость, а также отвлечёт от мысли - я один, все играют, а я сижу.

             ЖИВИТЕ ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ, РАЗВИВАЙТЕСЬ, ПОМНИТЕ -

                    С РОЖДЕНИЕМ ОСОБОГО РЕБЁНКА ЖИЗНЬ НЕ КОНЧАЕТСЯ. ОНА                                             ПРОСТО  СТАНОВИТЬСЯ НА ПЛАНКУ ВЫШЕ                                                                                                       

Воспитание и психология ребенка 2-3 лет

Психология детей в 2-3 года должна стать отправной точкой при построении модели взаимоотношений между родителями и их чадом. На данном этапе для малышей по-прежнему необходимо ощущение безопасности, любви и понимания. Для того, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности, в семье должны быть определенные правила, такие как однозначное «нет», которое не зависит от дня недели и настроения мамы. Однако табу и запреты не должны полностью ограничивать свободу юного исследователя, дабы у последнего не пропала мотивация и любознательность, а также развивались самостоятельность и творчество.

Ребенок в два года не всегда может ясно выразить свои желания словами. Надо набраться терпения, постараться выслушать его до конца и понять, чего кроха хочет.

Как никогда, важны в этом возрасте внимание и участие родителей в играх. Посредством игры дети развивают воображение, речь, обретают первые и необходимые знания. Поэтому, играя со своим ребенком, родители обретают прекрасную возможность «заложить нужный фундамент» для дальнейшего развития их чада.

Но, занимаясь с ребенком двух-трех лет, всегда нужно помнить, что дети не могут выполнять одни и те же действия длительное время. Им трудно усидеть на одном месте более получаса, поэтому все занятия должны быть ограничены по времени.

Не стоит забывать про совместные прогулки, поездки и путешествия, которые станут для малыша источником новой информации и положительных эмоций.

 Педагог-психолог, 

Пась А.С.

Психологическое равновесие ребёнка

В период работы на психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) специалистам особенно заметны так называемые “прогибы” в детско-родительских отношениях. Некоторые родители ошибочно воспринимают ПМПК как участие на собственном экзамене, проверку собственных знаний. Их взрослая тревожность и реакции невротического характера переносятся на ребёнка. Психологическое равновесие для человека необходимо для прохождения разных этапов в его жизни, тем более это нужно в процессе исследования и диагностики. Именно родитель является для ребёнка опорой, именно в нем дети ищут защиту и поддержку, пока не обучатся опираться на себя, ориентироваться на собственные силы.

Когда маленький человек подвержен критике и насмешкам, когда взрослый родитель требователен и не отзывчив к чувствам и переживанию ребёнка, а ориентирован на то, что “ты должен”, “твои чувства не главное,” возможно дальнейшее формирование мотивации “избегания неудач” у ребёнка, а это - заниженная самооценка, неуверенность, отсутствие активности в познавании и обучении, в отсутствии желания развиваться.

Если Вы выстроите правильные взаимоотношения с ребёнком, будете отзывчивыми к его чувствам, окажете необходимую поддержку, Вы приобретёте ценные доверительные отношения и продуктивный этап становления, развития, обучения и формирования здоровой личности.

педагог-психолог ЦКРОиР,

Елена Зубко,

Ранний возраст является особенным периодом для развития самостоятельности, для формирования самоконтроля. Учёные отметили, что при благоприятных условиях становления и развития, дети достигают собственную самостоятельность в игре, обучении, труде и познании. Ребенок стремится к реализации своего «Я», к подтверждению своей самостоятельности.

В период:
с 1,5 до 3-х лет - у ребенка формируется автономия,
с 3-х до 5 лет - инициатива,
с 6 до 11 лет - трудолюбие.

Развивать самостоятельность детям необходимо от года до трех.

Развитие инициативных действий происходит в сюжетно-ролевой игре от трех до пяти лет.
Постановка целей - от 5 и до 10 лет.

В раннем возрасте, необходимо формировать самостоятельность и инициативность детей для дальнейшей устойчивости их в подростковом возрасте. Для становления самостоятельности необходимо развитие волевых процессов.

К трем годам дети проявляют самообладание и могут контролировать свои желания.

Как можно развивать самостоятельность? Для этого необходимо включать ребёнка в различные виды деятельности (трудовую, игровую, творческую, познавательную). Игра способствует развитию активности и инициативности. В трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата. Так формируются независимость ребенка от взрослого, стремление к поиску средств самовыражения. Самостоятельного ребенка сразу выделяет из его сверстников внешне наблюдаемая уверенность. Получая положительное подкрепление и одобрение значимыми взрослыми от своих действий, он становится увереннее. Успешный собственный личный опыт самостоятельных дел порождает у ребенка стремление проявить себя ещё , попробовать свои силы в новых делах.

В раннем возрасте инициативность проявляется чаще всего в моделировании ситуации, в спонтанной игре, в общении с близкими.

Но инициативность ребенка может заблокироваться, если родители или другие значимые взрослые не будут позволять ему действовать самостоятельно. Или, когда часто, чрезмерно наказывают малыша. У многих детей наказание вызывает чувство вины, что препятствует развитию любознательности, инициативности и произвольности.

Задача родителей - грамотно помочь развить и сформировать нужные качества будущей личности.

Для этого, родителям важно занять правильную родительскую позицию и стимулировать инициативу своего малыша. Родительская отзывчивость влияет на желание ребёнка проявить себя, предлагая родителю то, что он обязательно поддержит и одобрит. Ваша родительская поддержка позволит развить у малыша внутреннюю свободу и уверенность в своих поступках, сформировать внутреннюю потребность к творчеству и созиданию.

Раннее развитие - важный этап в становлении личности.

Раннее развитие - это период жизни ребенка, в котором созданы оптимальные условия для развития у него психологических качеств и видов деятельности, когда ребенок с легкостью впитывает отдельные знания.

Очень важно для становления человека в первые годы его жизни окружение, разнообразие деятельности, интересов и эмоций. Недостаток или дефицит полученных в детстве эмоций, физического и психического развития станет невосполнимым пробелом в дальнейшей его жизни.

Возрастная сенситивность — свойственное определенному возрасту сочетание условий для формирования конкретных процессов психики.

От 1 до 3 лет — это сенситивный период для развития речевых способностей. В этот период ребенок слушает, накапливает пассивный словарный запас, затем уже появляется речь, которая носит предметный характер. В это время развивается способность выражать свои желания и чувства.

С 2,5 до 3 лет ребенок часто разговаривает сам с собой, это способствует развитию у него логического мышления, последовательности в речи.

Ведущий вид деятельности у детей с 3 лет является орудийно-предметный. Формируются самооценка и самосознание, происходит становление личности.

Существуют некоторые маркеры, на которые в процессе развития ребёнка родителям   следует обратить своё внимание:

- Когда все стадии (в т. ч. речевого развития) протекают с задержкой, наблюдается слабая выраженность голосовых реакций, отсутствует лепет или ребёнок не использует лепет как средство коммуникации.

- Если на первом году речь формировалась в норме ( ребёнок уже произносил первые слова), затем ребёнок перестал разговаривать.

- Когда ребёнок   вступает в контакт с людьми после длительной адаптации, не поддерживает зрительный контакт (т.е. избегает смотреть в глаза при общении с ним).

- Когда для ребёнка характерна длительная задержка внимания при выполнении предпочитаемых только им заданий ;

- Когда у ребёнка постоянно особое повышенное внимание к элементам игрушек особенно к их запаху, осязанию поверхности, издаваемому ими шуму или вибрации.

- Когда ребёнок не реагирует на свое имя, на обращенные к нему просьбы. Не понимает обращенную речь.

- Когда ребёнок плохо усваивает навыки общения, замкнут ; при деятельности, игре словно «уходит в себя». Не использует мимику и жесты для общения, не использует указательный жест.

- Когда у ребёнка речь автономна, эгоцентрична, не связана с ситуацией и окружением. Может «как эхо» повторять слова, обращённые к нему.

Рассуждая, что «мой ребёнок это перерастёт»; «у его папы или других родственников тоже когда-то так было», или наоборот радуясь каким–либо особым процессам развития, например: «мой ребёнок постоянно всё нюхает!», не обращая внимания, что другие аспекты развития, как речь, мышление и т.д. недоразвиты, очень легко пропускаются различные проблемы , а затем происходит ЗРР (задержка речевого развития), ЗПР (задержка психического развития) и т.д. Важно помнить, поздние обращения к специалистам затрудняют процесс коррекции в развитии т.к. для каждого процесса развития существует свой сенситивный период. Будьте внимательны к процессу раннего развития Вашего малыша! Это важный период для формирования его основных процессов.

 Педагог-психолог ЦКРОиР Е.А.Зубко

Социально-психологическая адаптация заключается во взаимном приспособлении самого человека или целых групп   путем усвоения ролей, норм, способов и  форм взаимодействия в определенных условиях.

В первую очередь на самых ранних этапах развития ребёнку приходится адаптироваться к своей   семье. Часто, имеется прямая взаимосвязь между типом родительского отношения и наличием у детей интеллектуальной недостаточности.  Отвергающий стиль отношения приводит к формированию у ребенка чувства вины в ответ на регулярное  раздражение матери или других значимых взрослых.

Все это имеет очень негативные  последствия, т.к. ребенок лишается адекватного объекта для идентификации, формируется чувство враждебности и  агрессивности. Известно, что социальная адаптация ребенка в обществе во многом связана с формированием у него социальных норм поведения. Дети с задержкой развития по иному, чем нормально развивающиеся сверстники, воспринимают социальный мир и функционируют в нем: неадекватно, некритично, часто инфантильно

 На особенности  адаптационного периода  к условиям ЦКРОиР детей   с ОПФР и характер привыкания ребенка к условиям учреждения влияет множество  факторов.Это и  возраст ребенка, состояние  его здоровья, и уровень сформированности опыта общения, и  конечно, степень родительской опеки и взаимоотношение значимых людей с этим ребёнком. У детей с ОПФР существуют определённые  сложности в адаптации, которые зависят от его небольшого объема знаний, неточности, бессистемности самых разнообразных представлений и  неумения опереться на уже  имеющиеся навыки. Важным условием для адаптационного периода  к условиям ЦКРО и Р детей   с ОПФР является  естественно-биологическое и социально - культурное развитие. В становлении ребёнка с ОПФР, необходимо учитывать особенности развития личности ребёнка и эмоционально-волевой сферы, т.к.  в  связи с повышенной эмоциональной неустойчивостью у них находится сниженный порог к возникновению и закреплению всякого рода страхов. Было установлено, что количество страхов дошкольника с ОПФР в 1,5 раза превосходит данный показатель у дошкольника в норме. Кроме этого, детям с ОПФР свойственны страхи, переживаемые  детьми  младшего возраста: боязнь сказочных персонажей, темноты и т.д. Страхи таких детей характеризуются повышенной интенсивностью и отрицательно влияют на их развитие, повседневное поведение и социализацию.

Детям с ОПФР свойственны определенные трудности восприятия и понимания эмоций человека, хуже узнают эмоциональные состояния по мимике лица, но зато, эмоцию страдания опознают лучше, чем другие нормально развивающиеся сверстники.

Дети с ОПФР лучше  контактируют  с детьми  младше себя  возраста, с теми детьми, которые их лучше принимают. В разрешении конфликтных ситуациях  обычно  используют : агрессию, бегство, репрессию. Ребенок  не торопиться взрослеть, ему  не хочется  быть большим и самостоятельным, это приносит  напряжение и  трудности.  

Для того чтобы облегчить процесс привыкания детей к условиям ЦКРОиР , необходимо создание эмоционально благоприятной атмосферы в  данной группе. Именно правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленная на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок", наблюдение за общением ребенка с взрослыми и сверстниками – существенно облегчает   эмоциональные переживания  детей с особенностями психофизиологического развития. В этот период  для ребёнка очень важна чуткость и поддержка со стороны значимых взрослых, его семьи. 

                                                                                     Педагог-психолог ЦКРОиР Е.А.Зубко

     Детство – важный период человеческого развития. Период, когда человек учится понимать окружающий мир, постигает непрерывно новое всеми органами чувств, тренирует необходимые навыки, усваивает культуру своего общества. Особенно  важным периодом развития является раннее детство. Его нарушение, как изоляция от человеческого общества или сильная  психотравма, способны  привести к необратимым психическим нарушениям.

     У ребёнка, в отличие от взрослого человека, нет ни интеллектуального, ни эмоционального фильтра и поэтому детский организм мгновенно реагирует различными недугами. Сегодня  все чаще  у маленьких детей педиатры диагностируют очевидные признаки стресса. Когда необходимое медицинское обследование не выявляет изменений соматического статуса, физиологических нарушений, тогда  недомогание ребенка имеет психосоматические причины. Душевное состояние человека оказывает прямое влияние на его физическое здоровье. Любые наши сильные мысли и чувства, особенно  невысказанные, отражаются на нашем организме. Наша нервная система тесно связана с иммунитетом. Когда нервная система человека истощается, его иммунитет тоже ослабевает. Под воздействием внутреннего нервного напряжения защитные средства организма иссякают и уже не могут качественно и полноценно отражать атаки вирусов и бактерий.

  Предполагается, что в патогенезе многих заболеваний существенную роль играют неблагоприятные психические воздействия. Д.Н.Исаев  (основоположник детской медицинской психологии в России) предполагает, что патогенез «психосоматических расстройств» складывается из следующих факторов:

1) неспецифической предрасположенностью и врожденной отягощенностью соматическими нарушениями и дефектами;

2) наследственной предрасположенностью к психосоматическим расстройствам;

3) изменений в ЦНС, приводящих к нейродинамическим сдвигам;

4) личностных особенностей;

5) психического и физического состояния во время психотравмирующих событий;

6) фона неблагоприятных семейных и социальных факторов;

7) особенностей психотравмирующих событий.

     Если появились  изменения в поведении  вашего ребенка, возможно, это  указывают на то, что он испытывает стресс. Понаблюдайте  за ребёнком сами и сопоставьте свои наблюдения с наблюдениями  своих  близких. Ново ли такое поведение для ребенка, необычно ли оно для него, не проявляются ли таким образом какие-либо природные склонности ребенка? Стоит уже  задуматься, если вы  заметили следующее:

1. ребенок жалуется на частые боли в животе или ощущение «распирания» в животе (или в груди);

2. испытывает  периодические страдания от  сильных головных болей;

3. ребенок проявляет излишнюю агрессию, вызов или несвойственную ситуации  плач, истерический смех;

 4. ребёнок долго не может заснуть;

5. проявляет нервозность, жалуется на мышечное напряжение, ему сводит мышцы;

6. временами у него возникает ощущение, что сердце бешено колотится (он даже может слышать как), или он чувствует, что накатывает жар;

7. он подолгу ритмически болтает ногами, хрустит пальцами, кусает губы, дергает себя за волосы и т.д.;

8. теряет уверенность в себе, у него снижается самооценка или пропадает интерес к происходящему вокруг;

9. ребенок начинает заикаться, ему становится трудно сконцентрироваться;

10. становится чрезмерно требовательным, стремится контролировать близких  (родителей, братьев и сестер);

     Обнаружив наличие стрессового состояния у ребёнка, родителю необходимо соблюдать спокойствие, т.к. ваше волнение немедленно обнаружит себя и может усилить проявления стресса у ребенка. Используйте  специальные упражнения для расслабления. Найдите возможность исключить стрессовый фон у ребёнка. Если при этом вы не находите возможности изменить ситуацию  и стресс-реакцию  ребёнка либо  не знаете как, обратитесь за консультацией к психологу.

     Помните, длительный стресс, связанный с психотравмирующими факторами, может привести к болезненному состоянию, к такому как   психогенное  заболевание.

                                                                                        Педагог-психолог ЦКРОиР Е.А.Зубко

Как воспитать самостоятельность у детей?

Развитие каждого ребенка происходит под влиянием определенных факторов (наследственных и врожденных), зависит от принятой системы воспитания, уровня развития общества, в котором он живет. Успешное формирование личности может осуществляться только на основе разумно организованного соединения воспитательной работы с практической деятельностью.

Воспитание самостоятельности является одним из важнейших аспектов социальной адаптации и комплексной реабилитации детей с тяжелыми и множественными нарушениями. Оно направлено на достижение ощущения социального комфорта и равноправия в обществе; обеспечивает наиболее полную интеграцию детей в общество, способствует улучшению их морально–психологического состояния и предоставляет им возможность наряду со всеми членами общества жить максимально возможной полноценной активной жизнью.

К сожалению, в некоторых семьях к ребенку с особенностями изначально отводится позиция так называемого «немощного сосуда». А действия родителей сводятся лишь к тому, чтобы уберечь свое чадо от «губительных» воздействий внешней среды. При таком подходе дети, как правило, с большим трудом приспосабливаются к самостоятельной взрослой жизни. В кругу семьи они привыкают к тому, что постоянная, каждодневная помощь становится неотъемлемой частью их бытия. Конечно, дети с особенностями нуждаются в большей поддержке со стороны взрослых, чем обычные, но нельзя забывать, что безграничная и беспредельная помощь часто приводит к пассивному образу жизни, отсутствию инициативы. Кроме того, у ребенка, воспитанного подобным образом, формируется стойкое потребительское отношение ко всем окружающим. Вот почему очень важно, чтобы у малыша всегда были прямые свои обязанности, за которые отвечает только он сам. К примеру, во время еды пусть сам держит ложку и ест (хотя половина еды и попадает мимо); во время уборки он может вытирать пыль. Дома есть аквариум? Тогда ребенок (сначала под руководством взрослого) может кормить рыбок. А возможно, будет с удовольствием собирать игрушки, раскиданные им же. Главное, чтобы родители не забывали хвалить его даже за малейшее проявление активности и ни в коем случае не показывали своего недовольства – даже если следы «бурной полезной деятельности» маленького хозяина придется устранять несколько часов. Это тот самый случай, когда терпение и определенная самоотверженность взрослых идет на пользу ребенку. Например, самостоятельное одевание способствует укреплению мышц рук, развитию координации движений и ориентировки в пространстве, позволяет обогатить активный словарный запас. Вначале пусть ребенок оденет на прогулку куклу или плюшевого мишку и при этом объяснит маме, что и как он делает.

Детям свойственно подражание. Именно подражание побуждает детей к активной деятельности. Ребенок наблюдает за тем, что делает взрослый и у него возникает желание делать то же самое. Основная задача родителей не погасить, а развить и углубить его. Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Если ребенку дали поручение, а он не успел его выполнить? Как в этом случае следует поступить? Можно предложить свою помощь. А лучше всего набраться терпения и дать ребенку довести начатое до конца. Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Необходимо приучать детей делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Необходимо проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что надо, а потом что хочу.

Воспитание самостоятельности детей не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость. Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива.

Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей. Ни в коем случае не заставляйте ребенка криком или наказанием наводить порядок, тогда у него пропадет желание убираться совсем. Главное говорите ему слова «вместе» и «помогу». После того, как ребенок сложил свои игрушки, не забудьте его похвалить, скажите ему, что он молодец и хорошо справился с задачей. Чем раньше начато воспитание самостоятельности у детей, тем лучше будут его результаты.

Детей обычно не интересует конечный результат – их больше увлекает сам процесс. И если этот процесс оказывается для них слишком утомительным, то пропадает и желание трудиться. Одевая малыша, разговаривайте с ним, привлекайте его внимание к своим действиям, показывайте отдельные приемы, давайте простые задания: натяни носок, поправь платье, подай кофточку, возьми платочек. Чтобы закреплять навыки самообслуживания, удобно использовать игрушку: например, куклу одеть, раздеть, покормить, уложить спать.

Очень важно уметь вовремя прийти ребенку на помощь, терпеливо напоминать, что и как надо делать его, замечая даже самые маленькие достижения. На прогулке зимой дайте малышу лопатку, и пусть он не просто тычет ею в снег, а расчищает дорожку; весной он с удовольствием поработает маленькими граблями, совком.

Важно не загубить желание ребенка трудиться. Необходимо организовать деятельность детей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать, но и участвовать.

Педагог-психолог ЦКРОиР г.Жабинки Волчок Наталья Сергеевна

Гиперактивные дети